Consigli dei giovani

Paradossalmente, uno dei modi migliori in cui le scuole possono aiutare i bambini e i giovani che vivono con condizioni mediche e di salute mentale è ascoltare ciò che hanno da dire!

I giovani sanno cosa è utile e cosa è inutile. Sono anche creativi e stimolanti nella ricerca di soluzioni. Inoltre, le scuole scoprono che quando lavorano insieme ai giovani per superare le loro sfide, la scuola diventa quindi un luogo più positivo per tutti i loro studenti, non solo per quelli identificati come aventi esigenze mediche o di salute mentale.

Ecco alcuni suggerimenti dei giovani:

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Cosa aiuta (e cosa no!)

Cosa non è utile:

  1. Se gli studenti restano indietro in classe e lottano per fare i compiti, a volte è fuori dal loro controllo. Spesso non possono semplicemente motivarsi dicendo "prova di più" o "sii più concentrato".
  2. Per alcuni giovani, non è sempre utile continuare a chiedere loro come si sentono. Invece, trova il tempo per rivedere come stanno andando le cose per loro.
  3. Non dare per scontato che un bambino o un giovane non possa fare qualcosa solo a causa delle loro esigenze mediche. Invece, chiedi loro e scoprilo; un semplice aggiustamento potrebbe essere tutto ciò di cui hanno bisogno.

Cosa è utile:

  1. Mantieni la consapevolezza per settimane ogni trimestre. Chiedere ai giovani che si sentono a proprio agio, di tenere conferenze sulle proprie condizioni mediche / di salute mentale.
  2. Consenti agli studenti di dire agli insegnanti solo quanto sono felici di condividere.
  3. Dai agli studenti un cartellino per la pausa e lascia che si siedano vicino alla porta in modo che sia possibile che se ne vadano discretamente se le cose diventano opprimenti.
  4. Consenti agli studenti di indossare cuffie antirumore per ridurre l'impatto sensoriale.
  5. Far sentire il giovane il più a suo agio possibile attraverso scadenze prolungate.
  6. Riduci la pressione sugli esami / test di classe e offri supporto dove necessario
  7. Identifica un membro del personale con cui il giovane si sente a suo agio, in modo che abbia qualcuno con cui parlare, se necessario.

Le esperienze degli studenti

  • La mia scuola non era molto consapevole ...

    La scuola che ho frequentato non era molto consapevole dei problemi di salute mentale, nonostante il crescente numero di eventi tra giovani e adulti. C'era poco o nessun supporto, nessuna educazione sull'argomento e uno stigma tra insegnanti e studenti nei confronti di coloro che si trovavano in situazioni difficili, rendendo il già difficile ambiente sociale ancora più stimolante. Come puoi immaginare, questo non ha aiutato la nostra salute mentale.

    C'era un consulente a scuola, tuttavia, spesso non manteneva il livello di riservatezza o sensibilità richiesto in molte situazioni, lasciando gli alunni consapevoli che c'era qualcosa che non andava, ma non era abbastanza importante per cambiare qualcosa, rendendo si sentono come se fossero isolati e spesso esacerbano la situazione.

    Gli studenti sono stati lasciati a soffrire in silenzio, pensando che nessuno potesse capire, un approccio a dir poco superato. I pochi indirizzati al CAHMS lo hanno fatto senza la dovuta urgenza o empatia, portando a tempi di attesa di almeno 3 mesi.

    Il minimo che avrebbero dovuto fare era trattare quegli studenti con cura e sostegno durante quel periodo di attesa, invece di costringerli a continuare con esami e compiti, accumulando pressione, nonostante i loro problemi di salute mentale o situazioni familiari.

    Studente F
  • La mia scuola era molto consapevole ...

    L'ultima scuola che ho frequentato era estremamente consapevole della salute mentale, tenendo settimane di consapevolezza ogni trimestre, avendo persone che erano a proprio agio con essa tenevano lezioni sulla propria salute mentale e, soprattutto, avevano due consulenti che potevi vedere in qualsiasi momento e due psicologi di un'organizzazione esterna che potresti vedere come richiesto.

    Il mio capo dell'anno è stato estremamente accomodante, prendendosi il tempo di incontrarmi ogni mattina per controllare come stavo andando. Mi è stato dato il permesso di lasciare le lezioni ogni volta che ne avevo bisogno, dato un biglietto che potevo mostrare agli insegnanti senza bisogno di parlare permettendomi di andarmene senza problemi. Andavo in un posto tranquillo, o al centro sanitario, così potevo calmarmi.

    Ai miei insegnanti è stato detto solo quanto ho deciso che potesse essere detto, e alcuni si sono anche assicurati che potessi rimanere seduto vicino alla porta. Ho avuto solo pochissime occasioni in cui mi hanno detto che non potevo fare un viaggio perché ero un rischio. Mi è stato permesso di usare le cuffie e il telefono nei corridoi, ho incontrato il mio psicologo una volta alla settimana per un'ora e mezza. Alla fine, è stata un'amicizia travagliata che è stata la ragione per cui non ho potuto partecipare.

    Sono stato indirizzato al CAHMS circa un mese dopo la caduta, sono stato sottoposto a screening due volte e mi sono stati somministrati beta-bloccanti per gestire gli effetti fisici. Ma anche dopo lo screening, mi è stato concesso un minimo di tre mesi per vedere uno psichiatra, ma dopo che il mio futuro alla scuola era determinato come incerto, hanno detto che avevo bisogno di vedere un altro servizio CAHMS, allungando i tempi di attesa. Le settimane trascorse da solo a casa hanno avuto il loro prezzo e ora sto cercando nuovi college, uno in particolare è stato estremamente favorevole finora, quindi spero di continuare a vedere CAHMS e continuare a gestire la mia salute mentale in modo positivo.

    Studente I.
  • Una responsabilità della scuola ...

    Credo che uno dei principi fondamentali da comprendere per le scuole sia che se gli studenti restano indietro in classe e lottano per fare i compiti, a volte è fuori dal loro controllo e gli studenti non possono semplicemente motivarsi a "impegnarsi di più" o "essere più concentrato ”.

    Credo che sia una responsabilità delle scuole far sentire il giovane il più a suo agio possibile attraverso scadenze prolungate, meno pressione sugli esami / test di classe e offrendo supporto a questi individui.

    Quello che ho trovato particolarmente utile dalle scuole è stato il livello di comprensione che hanno compreso e gli approcci pratici che hanno adottato per garantire un'esperienza scolastica più piacevole. Ciò includeva l'opportunità di abbandonare argomenti con cui stavo davvero lottando e che non mi piacevano.

    Studente X

Risorse

Esperienza di bambini e giovani assistiti in strutture ospedaliere di salute mentale, disabilità di apprendimento e autismo

Il National Institute of Health Research ha condotto una revisione esaminando l'esperienza dei giovani di essere assistiti in una serie di strutture ospedaliere. In sintesi il rapporto afferma: "Abbiamo identificato quattro grandi temi: la qualità delle relazioni tra i giovani, i loro genitori/tutori e personale, il grado di normalità dell'esperienza, l'uso di pratiche restrittive e i buoni risultati clinici. I quattro sono correlati; un giovane è è improbabile che ritengano di aver avuto una buona esperienza di cura a meno che tutti i fattori non siano presenti".

Puoi leggere il rapporto completo qui:
www.evidence.nihr.ac.uk/themedreview/children-young-people-mental-health-learning-disability-autism-inpatient-settings/?utm_source=social&utm_medium=evidence&utm_campaign=cyp

Young People's Mental Health Research (febbraio 2020) commissionato da Healthwatch England
Ricerche recenti per capire di più sulla fornitura di servizi di salute mentale per i giovani (con particolare attenzione alle crisi di salute mentale) per esaminare cosa funziona, cosa non funziona e quali servizi aggiuntivi sarebbero utili.

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